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2019上半年教师资格证小学语文面试真题汇总(1)

2020-08-22 16:31:38 深圳教师资格考试中心 4

一、考题回顾

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二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

今天,是拼音宝宝小i的生日,我们一起为小i唱《生日歌》好吗?小i有一个愿望,它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会,大家愿意帮忙吗?(出示z、c、s的拼音卡片,揭示教学内容)

(二)我会读

1.声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si发音

(1)学习声母z和整体认读音节zi。

让我们一起走进森林学校吧,狗熊老师穿的衣服是什么颜色啊?借助紫色“紫”教读z音。

【明确】学生试读,教师范读强调发音要领,学生练读、指名读。现在我们带z去参加小i的生日会吧。它们组成了一个音节zi,这个音节不能拼读,只能整体认读,这样的音节叫整体认读音节。教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi,学生认真倾听,找出差别。

(声母z读得轻而短,整体认读音节zi读得长而响亮。)

学生练习认读整体认读音节zi,自由读、指名读、齐读。

(2)用同样方法教学c、ci与s、si。

【明确】森林学校情境图中“刺猬”的“刺”提示c的音;蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音。通过多种朗读带领学生掌握发音要领:强调c、s的发音方法与z一样,舌尖一定要向前平伸,因而z c s叫平舌音,同时舌尖要顶住上齿背,不要咬着舌尖发音;声母c、s要读得轻短些,整体认读音节ci、si要读得长而响亮。

(3)同学们,z、c、s与zi、ci、si除了发音上有区别,大家还知道其他区别吗?

【明确】整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,z、c、s则不能;而且整体认读音节不能拼读,要整体认记。

(三)我会写

z、c、s字形及书写

(1)小i跟三位朋友捉迷藏,让我们找出来吧。再次走进森林学校,说说你的发现。

【明确】身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,字母“z”提示z的形;刺猬的样子提示c的形;蚕在桑叶上吐丝,丝的样子提示s的形。

(2)你还有哪些好的方法记住z c s?

【明确】像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss。

(3)打乱随机出示卡片,分组竞赛认读。

(4)让我们把这三个新朋友放到四线格中吧。教师带领学生书空声母的笔顺,并强调占格,然后请学生示范书写,学生集体练习,教师巡视指导并评价。

【明确】z、c、s三个声母都是一笔写成,且都占中格。z书写时要注意两横长度一样;c书写时要注意上下顶格;着重指导s,像阿拉伯数字8的半边,书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆,要写正,不能歪。

(四)我会用

1.找6名同学每人手里拿一张拼音卡片,卡片上写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s,老师随机读声母或整体认读音节,拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

2.黑板上贴有萝卜形状的卡片,卡片上写有写着整体认读音节zi、ci、si和声母z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读,读正确的同学可以得到摘的萝卜卡片。

(五)小结作业

小结:同学们先合上书回忆一下今天我们学到的本领,然后来说说比比。

作业:学生回家动手制作声母z、c、s的卡片,并将所学读给家人听,请家人评星星。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.请你用自己的话表述一下,你从题本上看到的内容。

【参考答案】

对于教材的解读是上好一堂课的基础。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是在黑板上写字,写的是字母z字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。在授课时,可借助书上的人物或者动物,作为授课的资源来使用,或连接成一个故事,或采用由图引起学生记忆字母的形式。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.请你谈谈本节课的教学目标和重难点。

【参考答案】

从“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,我设置了以下三个维度的教学目标:1.知识与能力目标,学会z、c、s的音形及书写,认读整体认读音节zi、ci、si;2.过程与方法目标,通过多种形式的朗读以及富有趣味的教学方法,学生能够正确进行读写;3.情感态度与价值观目标,感受学习的快乐,培养汉语拼音和普通话的学习兴趣,提高独立识字的能力。我的教学重点是声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si的认读。教学难点是声母z、c、s与整体认读音节zi、ci、si的区别。

小学语文《古对今》

一、考题回顾

1.题目:《古对今》

2.内容:

古(gǔ)对(duì)今(jīn),

圆(yuán)对(duì)方(fāng)。

严(yán)寒(hán)对(duì)酷(kù)暑(shǔ),

春(chūn)暖(nuǎn)对(duì)秋(qiū)凉(liáng)。

晨(chén)对(duì)暮(mù),

雪(xuě)对(duì)霜(shuāng)。

秋(qiū)风(fēng)对(duì)细(xì)雨(yǔ),

朝(zhāo)霞(xiá)对(duì)夕(xī)阳(yáng)。

桃(táo)对(duì)李(lǐ),

柳(liǔ)对(duì)杨(yáng)。

莺(yīng)歌(gē)对(duì)燕(yàn)舞(wǔ),

鸟(niǎo)语(yǔ)对(duì)花(huā)香(xiāng)。

3.基本要求:

(1)举例讲解本课生字,联系实际并借助图片理解字词;

(2)10分钟完成试讲;

(3)配合适当板书。

答辩题目

1.请你分析一下本篇课文。

2.请说一下,怎样讲课才更能符合一年级学生特点?

二、考题解析

【教学过程】

(一)揭示课题,初步解题

1.我们已经学过一首《对韵歌》了,你们还记得吗?谁来背一背。今天我们再来学习一个对韵歌,题目是《古对今》。(板书:古对今)读好课题。

2.解题,古指的是很久很久以前,今指的是现在,古和今是一对反义词。

(二)看图说话,认读词语

1.用PPT出示早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片,让学生说说图片上的景色,随机出示“晨、暮、朝霞、夕阳”等词语,让学生认读。

2.让学生看课文插图说话,想象并描述春天的情景,随机出示“和风、细雨、柳树、鸟语花香”等词语让学生认读。

(三)反复朗读,读出节奏

1.请学生借助拼音,自由读对子歌。

要求:

(1)在拼音的帮助下把字音读正确,难读的词多读几遍。

(2)用“——”划出新词。

2.自读检查。

指名轮读,一人一个小节。

同桌对读,正音。

3.听老师读,注意哪里停顿。

模仿老师读出节奏。

4.集体拍手读,同桌对拍读。

(四)熟读成诵,理解大意

1.认读词语、生字卡片。读词卡时,师相机引导理解。

2.播放古对今图像资料,一同欣赏。联系实际理解。

(1)“寒”就是“冷”,“严寒”就是非常冷。“暑”是热,那么,“酷暑”呢?

【明确】非常热。

(2)“和风”和“细雨”相对,你觉得那是怎样的风呢?

【明确】温柔的风、温和的风。因为“温和的风”与“绵绵细雨”搭配更为融洽。

(3)在什么时候可以看到朝霞?你喜欢吗?“夕阳”是什么时候的太阳?

【明确】早上天亮之后看到的是朝阳,下午天黑之前看到的是夕阳。

那晚上的彩霞我们可以叫什么?“晚霞”可以对什么呢?

【明确】晚霞对朝霞。

(4)从课文中你发现了什么吗?

【明确】大自然有很多美好的事物,等待我们去探索和发现。

(五)多法巩固,练习生字

1.摘星星游戏。出示会写生字词,拼音与汉字连接起来。

2.组词练习,给你喜欢的生字找小伙伴,看看可以组成哪些词。

师巡视指导,全班展评,鼓励为主。

(六)小结作业

1.小结:朗读课文,收束全文。

2.课后实践:找找对子歌,并请家长指导读正确。

【板书设计】

古对今

古——今,圆——方

严寒——酷暑

和风——细雨

朝霞——晚霞

【答辩题目解析】

1.请你分析一下本篇课文。

【参考答案】

本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。

课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。

三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.请说一下,怎样讲课才更能符合一年级学生特点?

【参考答案】

一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是比较困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起学生的注意,维持学习兴趣。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

小学语文《雾凇》

一、考题回顾

1.题目:《雾凇》

2.内容:

三九严寒,大地冰封。松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇(sōng)奇观。

雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地,灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线,逐渐变成银条,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

清早,寒风吹拂,雾气缭绕。人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁地赞叹:这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!

3.基本要求:

(1)了解雾凇形成的过程;

(2)讲解琼枝玉树,笼罩等词语;

(3)感受雾凇景观之美,激发对祖国大好河山的热爱之情。

答辩题目1.你认为,小学阅读教学方法有哪些?

2.作为语文老师,你如何看待使用多媒体进行教学?

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们,大家知道桂林山水吗?都说“桂林山水甲天下”与“桂林山水”齐名的我国著名的四大自然景观,你们知道是什么吗?(长江三峡、云南石林、吉林雾凇)今天我们就一起来领略吉林雾凇的神奇和壮美。(板书:雾凇)

(二)初读感知

1.自由读课文,注意读准字音,看准字形。

江畔 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 雾凇 十里长堤 凝结 摄氏

①琼枝玉树是一个汉语成语,读音是qióng zhī yù shù,比喻品格高洁的人。琼字本意为美玉,这里指白色,形容被雪覆盖的树木。

②笼罩,读音是lǒng zhào指广泛覆盖的样子。如:大雾笼罩了山谷。

③十里长堤:吉林市区松江路段市委前面的江岸,即人们所熟知的十里长堤雾凇观赏区。这里堤直江阔,岸柳整齐,雾凇形成后也比较规则。树上的雾凇犹如一丛丛银色的珊瑚,把江面点缀的无比美丽壮观。

2.检查课文朗读情况,指名分段朗读课文。梳理文章脉络。

第一部分:描述了吉林雾凇的奇观。

第二部分:说明了雾凇形成的原因和过程。

第三部分:人们观赏赞叹雾凇美景。

(三)深入研读

1.雾凇是怎么样形成的?说说自己的理解。

【明确】雾凇是一种凝结在树上的霜花,因此称为树挂,也就是雾凇。

2.雾凇形成一般要8-10小时,但是第二自然段几句话就把雾凇写的很清楚,如果这八句话留一句最主要、最核心的话,应该是哪一句?

【明确】雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

3.雾气在哪里?

【明确】①江面上弥漫。②长堤上笼罩(浓、重)。③树木间淹没。④模糊。

4.为什么模糊?雾气怎样能把在眼前的灯光、树影都模糊了?

【明确】这四句都写雾气,雾气的变化越来越浓。

5.小组讨论:为什么要把霜花比作白银、银线、银条?

【明确】这两句话写出了凝结成霜花挂在树上、柳条上,就形成了举世闻名的雾凇。

此外,“镀”这个字使用的非常好,镀只能镀上白银,珍贵,背后蕴含着作者对霜花的喜爱和赞美之情。

(四)拓展延伸

雾凇之美,美在它的悄无声息,美在它的壮观奇绝,要赏析吉林雾凇奇观还有大讲究呢!

当地有句俗语叫“夜看雾,晨看挂,待到近午赏落花”。也就是说观赏雾凇的最佳时间是在清晨。下面我们一起跟随人们的脚步漫步清晨的松花江边吧。

(五)小结作业

小结:学生有感情地朗读课文结束课堂。

作业:以“雾凇景观千姿百态”为中心写一段话。

【板书设计】

雾凇

洁白晶莹 千姿百态

银光闪烁 琼枝玉树

【答辩题目解析】

1.你认为,小学阅读教学方法有哪些?

【参考答案】

小学语文阅读教学的方法是多样的,选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

一、“读、思、议、导”结合法

在一般阅读课文的教学中,应该力争以学生为主体、教师为主导,按照让学生“读一读”“想一想”“议一议”,最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。

二、“读、写”结合法

由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。从低年级阅读教学中的写句子,到中年级的写片段,再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体,这并不是一日之功,需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法,培养他们养成勤于动手,勤于练笔的习惯,逐渐培养他们写作的兴趣。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.作为语文老师,你如何看待使用多媒体进行教学?

【参考答案】

多媒体在教学中起到非常积极的作用。我认为语文教学中使用多媒体,具有以下优势:

第一,激发学生的学习兴趣。借助多媒体教学,可以将过去课堂上无法展示的事物和现象生动直观地引入课堂,使枯燥无味的东西变得生动有趣。

第二,强化教学内容,凸显教学目标。采用多媒体教学,可以从色彩、音乐和活动、图象等多角度刺激多重感官,直接增强语文教学的直观性、形象性和生动性。

第三,培养审美能力,提高审美情趣。多媒体能把抽象的文字转换为优美的画面、悦耳的音乐,使教材中的文字所蕴涵的意境美、形态美、韵律美得以展现、发挥和升华。

此外,运用多媒体应遵循适度、实效、师生互动的原则,并注意在课前应进行多媒体检测或试用,在恰当的时间演示,并结合课文实际情况确定是否选用多媒体。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

小学语文《狐狸和乌鸦》

一、考题回顾

1.题目:《狐狸和乌鸦》

2.内容:

狐(hú)狸(li)在(zài)树(shù)林(lín)里(lǐ)找(zhǎo)吃(chī)的(de)。他(tā)来(lái)到(dào)一(yì)棵(kē)大(dà)树(shù)下(xia),看(kàn)见(jiàn)乌(wū)鸦(yā)正(zhèng)站(zhàn)在(zài)树(shù)枝(zhī)上(shang),嘴(zuǐ)里(li)叼(diāo)着(zhe)一(yí)片(piàn)肉(ròu)。狐(hú)狸(li)馋(chán)得(de)直(zhí)流(liú)口(kǒu)水(shuǐ)。

他(tā)眼(yǎn)珠(zhū)一(yí)转(zhuàn),对(duì)乌(wū)鸦(yā)说(shuō):“亲(qīn)爱(ài)的(de)乌(wū)鸦(yā),您(nín)好(hǎo)吗(ma)?”乌(wū)鸦(yā)没(méi)有(yǒu)回(huí)答(dá)。

狐狸(húli)赔(péi)着(zhe)笑脸(xiàoliǎn)说(shuō):“亲爱(qīnài)的(de)乌鸦(wūyā),您(nín)的(de)孩子(háizi)好(hǎo)吗(ma)?”乌鸦(wūyā)看(kàn)了(le)狐(hú)狸(li)一(yī)眼(yǎn),还是(háishì)没(méi)有(yǒu)回答(huídá)。

狐狸(húli)又(yòu)摇(yáo)摇(yáo)尾巴(wěiba)说(shuō):“亲爱(qīnài)的(de)乌鸦(wūyā),您(nín)的(de)羽毛(yǔmáo)真(zhēn)漂(piào)亮(liang),麻(má)雀(què)比(bǐ)起(qǐ)您(nín)来(lai),可(kě)就(jiù)差(chà)多(duō)了(le)。您(nín)的(de)嗓(sǎng)子(zi)真(zhēn)好(hǎo),谁(sheí)都(dōu)爱(ài)听(tīng)您(nín)唱(chàng)歌(gē),您(nín)就(jiù)唱(chàng)几(jǐ)句(jù)吧(ba)!”

乌(wū)鸦(yā)听(tīng)了(le)狐(hú)狸(li)的(de)话(huà),非(fēi)常(cháng)得(dé)意(yì),就(jiù)唱(chàng)了(le)起(qi)来(lai)。“哇(wā)……”她(tā)刚(gāng)一(yì)开(kāi)口(kǒu),肉(ròu)就(jiù)掉(diào)了(le)下(xia)来(lai)。

狐(hú)狸(li)叼(diāo)起(qi)肉(ròu),一(yì)溜(liù)烟(yān)跑(pǎo)掉(diào)了(le)。

3.基本要求:

(1)体会“爱听奉承话,容易上当受骗”的哲理;

(2)教学要创设情境;

(3)合理的板书设计。

答辩题目1.你简单介绍一下《伊索寓言》。

2.结合本课,说一说你的教学步骤。

二、考题解析

【教学过程】

(一)导入新课

(出示狐狸、乌鸦的图片)同学们,你们认识它是谁吗?我听见同学们说了有狐狸,有乌鸦,那你们谁能给大家介绍一下,你心目中的狐狸和乌鸦是什么样的?有的同学说狐狸很狡猾,乌鸦的声音不好听。那狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢?我们一起来看一看,读一读。(板书课题)

(二)整体感知

1.借助拼音轻声、自由读课文,读准字音,读通句子。

2.多媒体出示生字词,教师带大家齐读,讲解生字词。

3.指名读,思考,课文主要讲了什么事?用自己话说一说。

明确:乌鸦有一块肉,狡猾的狐狸想方设法把肉骗走的故事。

(三)深入研读

1.学习第一自然段。出示狐狸、乌鸦的图片。同学们想一想,狐狸看到乌鸦嘴里的那片肉,会想什么呢?

明确:乌鸦的这片肉好大啊,一定很好吃,我一定要吃到这片肉。

2.提问:学习课文第2-5自然段,狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉,它到底有没有吃到呢?

明确:吃到了。狐狸把肉骗到了嘴。

提问:数一数,狐狸对乌鸦说了几次话?找出来。

明确:三次。“亲爱的乌鸦,您好吗?”

“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?”

“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!”

提问:每次用了什么表情呢?

眼珠一转——赔着笑脸——摇摇尾巴

提问:狐狸对乌鸦说话用了“亲爱的”和“您”是因为对乌鸦尊敬和喜爱吗?

明确:不是,只是想要乌鸦嘴里那片肉,所以假装亲切。

提问:乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮,声音也不好听,狐狸为什么要赞美乌鸦呢?

明确:因为只要乌鸦张嘴,肉就会掉出来了。

总结,现在我们知道乌鸦的肉还是被狐狸叼走了。

3.请同学们分角色朗读并表演,教师给予评价。

4.最后狐狸把肉骗到了嘴里,你认为是为什么呢,联系生活实际想一想从中你们学到了什么?同桌之间相互交流。

明确:因为乌鸦被狐狸动听的语言欺骗了,从中我们学习到了“爱听奉承话,容易上当受骗”的道理,在日常生活中,对于他人的赞美夸奖,我们要动脑筋分辩,谨防上当受骗。

(四)拓展延伸

乌鸦辛辛苦苦找来的肉被狐狸骗走了,你想对乌鸦说什么呢?

(五)小结作业

小结:根据板书提示,引导学生回顾这节课的主要内容。

作业:请把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

【板书设计】略

【答辩题目解析】

1.你简单介绍一下《伊索寓言》。

【参考答案】

《伊索寓言》是全世界第一本寓言故事集,在戏谑、搞笑的动物世界背后隐藏着作者对人类社会准确、犀利的深入洞察,可谓是现实社会的微观缩影。从中既可以看到人性中卑鄙浅陋的一面,也能感受到美德的重要性,更教会我们如何“圆润”但却又“智慧”地与这个复杂世界彼此温柔相待。

《狐狸和乌鸦》是古希腊著名寓言家,世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事。《狐狸和乌鸦》这则寓言故事的寓意是:遇到别人无事献殷勤的时候,要保持清醒,不要盲目地去相信别人,不然吃亏的是自己。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

2.结合本课,说一说你的教学步骤。

【参考答案】

我的教学过程主要有五个步骤。1.导入新课,导入新课环节为了迅速吸引学生的注意力,我出示狐狸和乌鸦的图片,引出他们之间的故事,即新课的学习。2.整体感知环节,在整体感知环节,通过学生自读、强调生字词、指名读等方式,提高学生的阅读能力,初步理解文本的内容。3.深入研读环节,为了让学生理解故事,体会哲理,我由浅入深地设计了问题,引导学生从狐狸的语言和表情中体会到狐狸的狡猾和阿谀奉承。4.拓展延伸环节,我让学生说一说对乌鸦有没有想说的话。5.小结作业环节,我采用了学生谈收获的方式,并让学生回去把这个寓言故事分享给自己的爸爸妈妈。

以上就是我全部的答案,谢谢考官!

声明:本文真题来源考生回忆及网络渠道搜集,仅供考生参考,如有侵权,请联系删除!


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