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2019下半年小学美术教师资格证面试真题及答案

2020-09-03 15:04:03 深圳教师资格考试中心 7

2019下半年教师资格证面试考试在2020年1月4日-5日进行,2019下半年小学美术教师资格证面试真题及答案在1月4日公布。

1月4日第一批:

一、考题回顾

题目:藏书票

二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

教师提问学生:你们最喜欢的书是什么?如何在自己喜爱的书籍上留下属于自己独一无二的标记?学生自由分享,教师展示藏书票,揭示课题《藏书票》。

活动二:描述分析

1.概念、组成

①学生自学课本,找出藏书票的概念,教师补充总结:藏书票是藏书者热爱读书和拥有图书的一种极有艺术个性的标志,一般贴在书的扉页。藏书票源于西方,中国的藏书票是从欧洲传入的。

教师多媒体出示《张扬藏书》请学生观察并思考,藏书票由哪些部分组成?

学生回答,教师总结:藏书票有拉丁文标志、票主、图案、签名及年份组成。

③继续追问:你知道字母的含义吗?

教师总结:“EX-LIBRIS”是拉丁文,有“我的藏书”的含义。除此之外,藏书票上的文字还可以是读书人的姓名、书斋号或警句名言。

教师继续引导学生欣赏《张扬藏书》,并小组讨论:这枚藏书票在图案上有什么特点?如果你来设计你会选择什么图案呢?

学生交流探讨,教师总结:《张扬藏书》表现了一只可爱的小毛炉在拉货的场景。而在图案的设计上可以选择自己喜欢的图案,包括风景、植物、动物、花卉及人物等。

2.创作形式

提问:老师想为每一本书籍都贴上藏书票,应该选择哪种创作形式呢?

学生探讨,教师总结出:藏书票通常采用木刻、石刻等版画形式创作,又被人们称为“袖珍版画、纸上珍珠”。

活动三:示范讲解

教师以小女孩为藏书票的设计元素,进行示范。制作藏书票的步骤方法为:1.剪制刻板2.压出形3.用画笔拓印4.完成。在示范过程中提示学生在剪制刻板时要注意用刀安全。

活动四:实践展评

请学生以自己喜欢的主题创作一枚具有寓意的藏书票,教师进行巡视指导,并在巡视指导时再次提示用刀安全以及注意教室卫生。

在学生创作结束后,开展“以票会友”交流会,向同学介绍自己喜欢的书籍和藏书票。

活动五:小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会,教师总结升华:藏书票代表着我们对于一本书的爱护与珍视,寄托了独特的寓意。呼吁学生在课余时间多关注版画珍珠藏书票这一种艺术形式。将设计好的藏书票贴在心爱的书上,做一个读书、爱书的好少年。

2.课后请学生搜集查阅资料,了解藏书票还有哪些制作方法,下节课进行交流分享。

【答辩题目】

1.简要阐述版画的分类。

2.在教学中,让学生玩中学、学中乐,能有高质量的教学效果。你在美术学科的教学中是怎样做的?

………………………………………………………………

一、考题回顾

题目:妙笔生花

二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

教师利用多媒体,播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》并提问:这部动画片在表达形式上和我们平时看的有什么不同?(是通过中国画中水墨的形式展现的)

教师继续引导提问:你还见过生活中有哪些题材是通过中国画形式表现的?(山川、花卉、鸟虫、人物等)

而后展示动画片中出现的画面并询问:大家觉得中国画精彩吗?想不想也创作出一幅生动的中国画?从而引出课题《妙笔生花》。

活动二:描述分析

1.观察

教师出示两幅中国画同名花卉作品《花开了》,并提出问题:

观察并思考两者有什么不同?(墨色、线条等)

2.墨色、线条特点

墨色浓淡变化丰富多彩,线条虚实相生灵巧生动,不同的墨色、线条,都会给你怎样的感受?(浓墨:精神;淡墨:清雅;枯墨:苍劲;湿墨:滋润。粗线:奔放、有气势;细线:细腻、精致。)

3.中国画用笔

①展示用中锋、侧锋绘画的作品:

猜想哪一个是中锋用笔哪一个是侧锋用笔?(线条是中锋,块面是侧锋)

②前后四人为一小组讨论:

中锋和侧锋线条有何特点?(中锋所画线条圆润、工整;侧锋所画线条灵动、多变)

4.体会用笔、墨色变化

教师演示中锋和侧锋正确的表现方法并提问:中锋和侧锋执笔方法是怎样的?(中锋:执笔端正,笔锋垂直于纸面。侧锋:执笔偏侧,倾斜于纸面,笔锋在墨线的边缘。)

②播放视频感受由于运笔的轻重缓急中锋和侧锋所呈现出的不同效果。

③分小组做游戏,利用水和墨的不同比例调出至少五种墨色。

小组代表分享所调墨色,教师总结:墨分五色。即:焦、浓、重、淡、清。

教师引导提问:不同的墨色在画面中有什么作用?(通过墨色变化使画面产生节奏和韵律)

活动三:示范讲解

教师运用中锋侧锋绘制花卉,向学生演示自己的绘制步骤以及思路。

1.笔肚蘸淡墨,笔尖蘸浓墨由上向下画枝干,再稍蘸浓墨画出小枝。(如书法的用笔)

2.淡墨勾花瓣,稍浓墨勾花苞。(注意所勾勒花苞的大小、疏密关系)

3.草绿染花心,白粉染花瓣勾蕊丝,粉黄点花蕊。草绿蘸朱红点花托,草绿蘸墨红勾嫩枝。(精细之处,等墨色干透在勾画)

4.蘸淡墨先画叶片,再蘸浓墨画叶茎,注意聚散分布。(叶片侧锋用笔,叶茎中锋用笔)

活动四:实践展评

1.请同学们根据课本素材,动手创作不同花卉主题的中国画作品,注意中锋侧锋的正确运用。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“中国花卉展览会”,请同学自愿分享自己的成果,并阐述创作思路。

4.其他同学从墨色变化、画面构图、创作新颖度等各个不同角度进行评析。

活动五:小结作业

1.引导学生与教师一起总结升华:中国画出现在遥远的过去,经过长时间的洗涤,承载着中华文化,凝聚了古人的思想和情感,丰富了世界艺术的多样性。作为一名中华儿女我们应该继承并弘扬祖国的特色艺术文化。

2.课后请学生搜集查阅资料,和父母一起去艺术馆参观,了解中国画其他题材的艺术特色,感受其特有的美。

【答辩题目】

1.在美术教学中如何评价学生美术作品?

2.简单介绍一下中国画从绘画的形式上分为哪几种?

…………………………………………………………

一、考题回顾

题目:画家凡·高

3基本要求:

(1)试讲时间约10分钟;

(2)知识点讲解青晰和完整,体现重难点;

(3)教学过程中要体现过程性评价。

二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

2012年,美国宇航局的航流星云图观测到地球表层,竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。这让人不禁感叹,究竟是大自然创作了艺术作品,还是这位画家早就拥有一双创世者的眼睛?大家知道这位伟大的画家是谁吗?这位画家就是著名的艺术大师文森特·凡高,导入新课《画家凡·高》。

活动二:描述分析

1.生平

教师播放凡·高纪录片片段,请同学欣赏并仔细听解读,提问:你们觉得梵高的一生是怎样的?(坎坷、勤奋、执着、热情……)

2.绘画题材

展示《吃马铃薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《红色葡萄庄园》等作品,提问:凡·高的绘画题材有哪些?(人物、植物、田园风景等生活中常见题材,热爱生活)

3.艺术特点

继续欣赏《唐吉老爹》《星月夜》,讨论、探究以下问题:

①作品表现了什么内容?(坐在椅子上的老者;静谧村庄上的星空里发光的星月)

②作品给你的第一印象是什么?(动感、激情)

③为什么带给你这种感受?从色彩、构图、笔触方便分析作品的表现方法。(色彩—奔放、强烈;构图—饱满;笔触—厚重有力)

活动三:总结解释

教师总结:无论是人像还是星空、田园,其色彩奔放而热烈,画面中强烈的色块、浓重饱满的色彩、厚重有力的笔触,表达了画家对生命有着火一样的激情,形成了独特的梵高画风。

活动四:欣赏评价

教师PPT展示凡·高《向日葵》《吃马铃薯的人》等作品,学生欣赏,并结合凡·高的艺术特色,从色彩、线条、情绪四个方面分析作品。

《向日葵》色彩—黄、橙,鲜艳;线条—明显;情绪—积极向上。

《吃马铃薯的人》色彩—厚重;线条—明显;情绪—对底层人民充满同情。

活动五:小结作业

总结回顾凡·高的艺术特点:凡·高以自己周围的生活为内容,以鲜艳明亮的色彩和跃动的笔触形成了自己独特的绘画风格,所以,他的画被后人逐渐认可、赞美,成为后印象派的代表人物。

布置作业:课后搜集凡·高的相关图片、文章或影像资料,加深对凡·高的深入认识,下一节课分享。

【答辩题目】

1.介绍一下凡·高的风格特点是怎样的?

2.你觉得美术课堂该怎么互动?
1月4日第二批:

一、考题回顾



二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

教师组织游戏“比比谁是小影帝”,设置不同的场景,配上不同的声音,看看谁模仿的最像,在多媒体上出示一些话语,比如春天来了,老师组织同学们去郊游,同学们很高兴或有的同学一直吃,吃坏了肚子很痛苦等。

学生表演结束后,提问学生:你看到了哪些表情呢?(高兴、难过、生气)

老师总结:我们的表情生动可爱,人到底都有什么样的表情,是什么影响了表情?顺势导入本课《喜怒哀乐》。

活动二:描述分析

1.表情反应情绪

教师多媒体播放达芬奇的《蒙娜丽莎》和列宾的《查波罗什人写信给土耳其苏丹》,引导学生观察思考:

①画面中描绘的是什么场景?(一位端庄坐着的女子;很多人吵闹的画面)

②画面带来的感受是相同的吗?具体哪里体现出来?(表情)

教师总结:《查波罗什人写信给土耳其苏丹》描绘的是众人大笑回击苏丹王,每个人大笑、嘲笑,生动形象;《蒙娜丽莎》描绘的就是微笑的一位夫人,笑起来典雅端庄,给人感觉和谐。可以发现,我们的表情变化传达出来的是人的内心变化。

③这些作品上的表情跟真实的一模一样吗?(不一样,更加夸张)

教师总结:我们的表情反应内心,为了更好的表现内心情绪,我们在绘画时会故意夸张或夸大这些细节。

④我们还有哪些表情呢?在什么情况下才会出现?引导学生组成小组,可以进行尝试,相互讨论。

学生讨论回答,教师总结:喜、怒、哀、愁分别给我们高兴、愤怒、伤心和无奈的感受;通常情况下遇见高兴的事情会喜,遇到气愤的事情会愤怒,遇到伤心的事情会哀伤,遇到无奈的事情会发愁。

2.不同情绪下的五官特征

教师组织“对对贴”的小游戏,在黑板上贴好四个没有五官的人物头像并标明表情,请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下,其他小组的同学进行点评确认。

教师再通过“你演我猜”的小游戏,请同学们表演出示的表情词语,其他同学认真观察猜测,完成后请其他小组同学进行观察、讨论,组织小组内思考:不同的情绪,我们的五官表情到底有什么不同?师生共同总结:画人笑,眉开眼弯嘴上翘;画人哭,眉掉眼垂泪下落;画人怒,立眉瞪眼牙紧咬;画人愁,皱眉缩眼嘴掉落。

活动三:示范讲解

教师以“会笑的班长”示范其作画步骤,学生认真观察:

①观察人物特征;

②画头发结构特征和头部轮廓;

③刻画五官,注意表情变化;

④画颈部和衣领;

⑤整体调整。

活动四:实践展评

1.请同学们以“我最喜欢的人”为题,自由创作,展开想象,任意选择一种表情进行创作,实践时间为20分钟。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办画展,请同学自愿分享自己的成果。

4.其它同学从作品的创意、表情等角度,互相评价学生的作品。

活动五:小结作业

1.师生共同总结本节课的知识点,并引导学生与教师一起总结升华:人的表情主要通过眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的,反映内心的情感,除了绘画,艺术家还用多种形式留下了我们情感表现。

2.课下搜集其他艺术作品,让学生感受其他艺术形式表现人物表情的多样性,如雕塑、版画作品等。

【板书设计】





一、考题回顾



二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

教师多媒体播放国庆70周年阅兵的片段视频,学生观赏并思考:这样的场景给你什么感受?(壮观、雄伟)

教师继续追问:你还见过哪些像这样壮观、雄伟的景象?学生自由回答,教师总结:其实,我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师,雄伟之师”。

展示秦始皇陵图片并总结:秦始皇是中国历史上第一位皇帝,统一六国、统一文字、统一度量衡,这位一生雄图霸业,叱咤风云的始皇帝,为了显示威严,希望死后仍然拥有千军万马。所以自己建造了一个庞大的军事王国《秦始皇陵兵马俑》。

活动二:描述分析

多媒体展示《秦兵马俑》与《昭陵六骏》的图片,引导学生观赏并思考:两者有什么不同?

学生回答,教师总结:雕塑分为圆雕和浮雕两大类,而秦兵马俑属于圆雕,可从各个角度欣赏。

引导学生欣赏兵马俑全景俯瞰图,并提出问题:通过观看图片和课前积累,请谈谈你对秦始皇陵兵马俑的了解。

学生回答,教师总结:秦始皇陵兵马俑是目前世界上最高大的圆雕陶俑。兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑,三座俑坑占地面积达2万多平方米,相当于50个篮球场那么大。而三座俑坑共计7000多件兵俑,600多件马俑。

教师继续追问:秦始皇陵兵马俑是世界八大奇迹之一,整体气势磅礴。为什么会造成一种壮观和磅礴呢?学生自由探讨并回答,教师总结:采用重复的方式营造了排山倒海的气势。

展示兵马俑的局部图片(将军俑、军吏俑和士卒俑),学生观赏并小组讨论:“这些陶俑有什么相同点和不同点?”

学生交流探讨并回答,教师总结:相同点是刻画细腻、生动写实、发丝清晰可见,注重细部刻画;不同点是脸型、五官不同、神态各异,有的泰然自若,有的目光炯炯,有的双唇紧闭,若有所思,而且发式也各不相同,可谓千人千面;服饰上有的穿战袍、有的披铠甲,有的着布衣千姿百态。

活动三:总结领悟

教师设置模仿活动:请学生模仿秦兵马俑的动作及其神态。

教师进行评价并升华情感:秦始皇陵兵马俑不仅是世界的奇迹,更是中华民族的骄傲,被誉为“世界第八大奇迹”,堪称国宝。我们今天所看到的只是它的局部,还有大量的埋藏在地下,并未被发掘,这是为什么呢?

学生思考并回答,教师总结:是为了更好的保护,珍惜国宝、爱护国宝是每一个中国人的责任和义务。

活动四:比较欣赏

展示《击鼓说唱俑》引导学生欣赏并小组讨论其特点。

学生交流探讨,教师总结:《击鼓说唱俑》运用塑造了一个诙谐生动的形象,生动活泼,注重表情的描绘。

活动五:小结作业

1.总结升华:兵马俑传递给我们的是一种力量之美,一种民族的团结和创造精神,为中华民族灿烂的文化增添光彩,给世界艺术史补充了光辉的一页。因此,我们应对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心,并有爱国主义情操和民族自豪感。

2.课后查阅秦始皇的资料并结合历史背景分析兵马俑。

【板书设计】



一、考题回顾



二、考题解析

【教学过程】

活动一:激趣导入

设置多媒体导入,教师播放京剧《说唱脸谱》,请同学闭眼感受音乐,猜出音乐名称。

学生大胆猜测,教师引导学生思考:脸谱,是中国传统戏曲演员脸上的绘画,用于舞台演出时的化妆造型艺术。那么在美术之中,我们可以用什么方式表现脸谱呢?

学生交流回答后,教师总结,可以用中国传统水墨画彩墨的形式去表现一张张生动、夸张的脸谱形象,今天让我们一起走入脸谱的世界吧!共同用画笔的方式展现脸谱的独特魅力。从而引出课题《彩墨脸谱》。

活动二:描述分析

1.脸谱

利用课件展示脸谱,请同学们仔细观察,并思考:你们对于脸谱有多少了解?(戏剧表演、颜色丰富……)

教师结合学生的回答并总结:戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型,这种面部化妆具有图案的抽象性,在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式,所以叫脸谱。

脸谱的角色可分为哪几种?(生—男性、旦—女性、净—花脸、丑—丑角)

2.色彩特点

设置“连连看”的小游戏,展示关羽、张飞、曹操、典韦,并出示红色、白色、黑色、黄色,请学生进行连线。学生活动后,提出问题:

①为什么不同的人物,颜色不同?(表现性格)

②关羽、张飞、曹操的性格分别是什么?(关羽—忠义,张飞—勇猛,曹操—奸猾)

教师总结:京剧中每一个人物都有特定的谱式和色彩,借以突出人物性格特征,表现对人物的褒贬。

3.造型特点

展示彩墨脸谱作品,提出问题:

①这个形象给你什么感受?(夸张、生动)

②这个人物在造型上又有什么特点?(左右相同、图案多样)

学生自由发言,教师总结:脸谱都具有对称的特点,围绕五官绘制很多对称性的纹样,使得形象生动、夸张。

4.彩墨的形式

继续引导学生欣赏彩墨脸谱作品,并思考问题:彩墨脸谱在墨色的运用上有什么特点?(墨色与色彩层次分明,线条流畅)

学生回答,教师总结:用深浅不一的线条描绘轮廓,用色彩与墨色表现纹样,线条流畅,色彩与墨色具有干湿浓淡的变化,层次分明。

活动三:示范讲解

教师演示彩墨脸谱的绘画方法,完成一幅“窦尔敦”脸谱的制作,讲解要领:

①画头型,定五官;

②确定人物类型,用线面结合画出对称纹样(歪脸除外);

③用墨上色时注意由浅入深,用水不能过多。

活动四:实践展评

1.请同学们选择自己喜欢的戏剧人物,用彩墨创作一幅脸谱,要注意彩墨和水分多少的把握。

2.教师巡视指导过程中针对共同存在的问题,及时指出及时纠正,表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导,提醒同学注意卫生。

3.学生自愿分享作品,介绍脸谱形象。

4.学生互相评价作品,选出优秀作品展示在展示台上。

(穆桂英:色彩—色彩丰富,运用了红色、蓝色等;造型—威武)

活动五:小结作业

1.教师带领学生回顾本节课重要的知识点,并进行情感升华:脸谱作为艺术文化的一种承载形式展现出它独具的魅力,同时也是绘画和戏曲结合下的一种集视觉、听觉的艺术,更加是我国伟大文化艺术发展的一个见证。

2.课后欣赏一段戏曲,感受戏曲的魅力。

【板书设计】

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